何申应该是在奇怪
或者说是词此刻现在这里且神看错吧？毕竟周宋词离开学校时，状看是相当差
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没错，周五的中午，宋词离开学校曾经见这位班主任——去见当然是为了请假的，事实，当时神已经到达极限、几近于崩溃边缘的原宋词哪里还有“心好——想离校——需先去请假”这种正常逻辑，是去助的。
师与学生之间的关系非常复杂，既近又疏远，既简单又微妙。
多数况，学生遇到问题时都会本能地向师寻帮助，但同时，们又意识地认为“向老师告状”是件懦弱且没品、会让自己风评降低的事。所以，绝多数学生如果是真的遇到了难以忍受的事，是会向师助的。
哪怕宋词直游离在班级际网的最边缘，却也清楚地知这些约定俗成的“规则”，甚至，厌恶现在却更害怕改的比谁都更加注重去遵守它们。由此可知，选择向何申助时的，已经被迫到理智全崩只余本能的地步了。
可以想像得到吧，那时的绝望。
同时，最最暗的绝望，也最容易成为希望的沃土。
何申，就是想抓住的最稻草。
如果，如果那时何申仔地倾听了宋词的话语，认真地解决了班发生的事，宋词的命运之车也许就会往另个方向驶去，宋辞也未必会现在这里。可惜命运的残酷之就在于，它永远没有“如果”。
所以，宋词终于被绝望掩埋，宋辞也现在了这里。
平心而言，何申算是个师，能在英华书，本就是对学平的肯定。平时，也很少会责骂惩罚学生，学生犯错时，也会量睁只眼闭只眼，能放就放，实在能放时，“板子”也是举起又落。
听起很和蔼，对对？
但隐藏在这份和蔼中的，却是的冷漠。
有句话“之责之切”，越是就越是能容忍失。为师终生为，试想，在家时如果发现孩子们犯了错，们会敷衍地理或者脆无视掉这件事吗？会吧。如果选择无视，那只能说明其实本在乎自己的孩子，也在乎这个错误是是会对的未、的生活造成可挽回的影响。
从这里可以看，何申其实本在乎的学生将会成怎样。是个师，但也绝是个好师，更适个班主任。在看，自己只正常地课课，完成制定好的学习计划，这就够了。其的事需多管，也与无关。
所以，在浑、狼狈到能再狼狈的宋词找寻到试图助时，锐地发现了这是个“烦”且聪慧地发了“躲避”技能，使了太极**，摆语重心的模样这样说——
“宋词，已经是个孩子了。应该清楚，两个关系好，方都有原因。在告诉阮甜欺负之，先想想，是是自己也错了点什么？”
宋词可以解释吗？
能，可能说自己写书给程阳并且还被其发现的事，所以无从解释。
而这点沉默，也成为了“已经知自己错了什么”的明证。
何申微微叹着气，脸挂着如既往的和煦神，度温和地说：“中生嘛，都是这样。老师读书的时候也和同学们闹矛盾，最厉害的次甚至几个月都没说话，可等到毕业的时候，再回想这些事，就发现真的没什么了的。等了学再步入社会，再回想起现在的这些小矛盾小争吵，只会会心笑，都是些美好的记忆。”
桩欺事件就这样被何申定了——它没有什么了的，它只是件小点小矛盾小争吵，它只会在若年让会心笑。
什么什么伤害都会有，本会给的生带任何影响，所以
“所以，总是斤斤计较嘛。，心放宽广点，心理光明点，微笑地面对些如意的事。”
如果到，那就是心够宽广，心理够光明。
劝到这里，何申觉得差多了，但又担心这个状的宋词回到班时，会继续和阮甜发生什么冲突，那可就烦了，理起很费事的。
所以很贴地说：“好了，老师知需点时间才能想明，而且漉漉的也对好。”注意到了对好，却刻意忽视掉它为什么会这是谁的，“这样好了，给批假，回去换个，休息休息，再仔想想，好吗？老师相信定能想明的，也定能和阮甜好好相的。”
话说到这个地步，宋词还能说些什么呢？
在班，在面对师时，从都是沉默而又温顺的。所以再次沉默而又温顺地在假条签好名字，接何申让从班拿的书包，转离开。走时，甚至没忘记说“老师再见”也没忘记拉办公室的门。
门，留了半个漉漉的掌印，很久以才风，恰如宋词流了很久才涸的眼泪。
就这样，宋词带着的假条离开了。
何申也成功地解决了个烦。
什么？
宋词离开会会事？
又是告而别，而且就算真在外面了点什么事，有假条在，在的责任也能降到最低——现在的女孩子唉，闹了点矛盾就找老师，说个两句就开始流眼泪，本肯和老师心好好谈，哭着闹着批假回家休息，难还能绝吗？拿着假条了学校在外面了点事，难还需负责任吗？简直是天之稽。
宋辞猜，何申是真的知宋词被欺负的事，事实，除了阮甜那群，其都是知这件事的，毕竟那时们在厕所门放了“修理中”的牌子。而当们离开，其就算时看到浑狼狈的宋词，猜到概发生了什么事，但毕竟没有证据，们完全可以说是反驳说是宋词想打结果反而自己摔倒在地。
但同时，很清楚何申完全注意到了宋词当时的神状并好，否则也会对现在现在这里且神错觉得讶异。
对于师这个职业，是尊重的，但对于这样的师，没有半点尊重可言。
就在此时
“阮甜。”
“”
“阮甜！”
“”
何申抬起头，注意到阮甜的位置如也。微皱起眉，心中浮起耐之意，啧，周的早就闹这么，烦，简直能影响到接周的工作状。
如此想着的，开问：“怎么回事？”
